PEN Academic Publishing-   |  ISSN: 1308 - 9501

Original article | International Journal of Educational Researchers 2022, Vol. 13(3) 1-11

An Analysis of the Relationship between Elementary Mathematics Teachers' Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Competencies and Their Use of Information and Communication Technologies (ICTs)

Göksel Boran & Salih Zeki Genç

pp. 1 - 11   |  Manu. Number: MANU-2209-27-0010

Published online: September 30, 2022  |   Number of Views: 20  |  Number of Download: 62


Abstract

This study aims to reveal the nature of the relationship between elementary school mathematics teachers' TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) competencies and their use of ICTs. The convergent mixed method was used and 185 elementary school mathematics teachers participated in the sampling of the quantitative phase of the study. 30 elementary school mathematics teachers voluntarily formed the study group of the qualitative phase. Technological pedagogical content knowledge competencies scale, information and communication technologies (ICT) competence perception scale for preservice teachers, and semi-structured interview form were used as the data collection tools. The quantitative data obtained from the research were analyzed with arithmetic mean, standard deviation, frequency, percentage, t-test, one-way analysis of variance and Tukey test. The content analysis technique was used in the analysis of the qualitative data, the quantitative data were modeled by applying the SPSS program, and the qualitative data were modeled by using the N-Vivo program. The findings show that elementary school mathematics teachers feel self-competent in TPACK. Similarly, elementary school mathematics teachers were also found to feel efficacious in using their ICT skills. Elementary school mathematics teachers' perceptions of competency in TPACK were found to differ significantly by the variables of gender, computer education status, level of computer knowledge and daily use of the computer. In addition, was determined that elementary school mathematics teachers' efficacy perceptions for the use of ICTs differ significantly by the variables of gender, computer education status, level of computer knowledge, and daily use of the computer. It was further revealed that elementary school mathematics teachers mostly use the computer for tasks related to their lessons and for research purposes

 

Keywords: Perception, Information and Communication technologies, Elementary mathematics, Mixed method, Technology, Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)


How to Cite this Article?

APA 6th edition
Boran, G. & Genc, S.Z. (2022). An Analysis of the Relationship between Elementary Mathematics Teachers' Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Competencies and Their Use of Information and Communication Technologies (ICTs) . International Journal of Educational Researchers , 13(3), 1-11.

Harvard
Boran, G. and Genc, S. (2022). An Analysis of the Relationship between Elementary Mathematics Teachers' Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Competencies and Their Use of Information and Communication Technologies (ICTs) . International Journal of Educational Researchers , 13(3), pp. 1-11.

Chicago 16th edition
Boran, Goksel and Salih Zeki Genc (2022). "An Analysis of the Relationship between Elementary Mathematics Teachers' Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Competencies and Their Use of Information and Communication Technologies (ICTs) ". International Journal of Educational Researchers 13 (3):1-11.

References
  1. Akarsu B. ve Güven E., (2014). “Fen ve Teknoloji Öğretmen Adaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgilerinin İncelenmesi”. Gaziantep University Journal of Social Sciences. 13(2), 515-524. [Google Scholar]
  2. Albayrak Sarı A., Canbazoğlu Bilici S., Baran E. ve Özbay U., (2016). “Farklı Branşlardaki Öğretmenlerin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) Yeterlikleri İle Bilgi Ve İletişim Teknolojilerine Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi”. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama. 6(1), s. 1-21. [Google Scholar]
  3. Archambault, L. (2016). “Exploring the Use of Qualitative Methods to Examine TPACK. Handbook of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) for Educators”, 65. [Google Scholar]
  4. Ardıç, M. A. (2021). “Matematik öğretmenlerinin teknolojiye yönelik tutumları ile teknolojik pedagojik alan bilgisi özgüvenlerinin ilişkisi”. Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi, 5(2), s. 239-251. [Google Scholar]
  5. Bağdiken P. ve Akgündüz D., (2018). “Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Özgüven Düzeylerinin İncelenmesi”. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. 38(2), s. 535-566. [Google Scholar]
  6. Bal, A. P. ve Bedir, S. G. (2020). “Matematik Öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgi Düzeylerinin İncelenmesi”. International Journal of Educational Studies in Mathematics, 7(3), s. 198-213. [Google Scholar]
  7. Balçın, M. ve Ergün, A. (2018). “Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Sahip Oldukları Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) Özyeterliklerinin Belirlenmesi ve Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi”. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (45), s. 23-47. [Google Scholar]
  8. Baran, E., Chuang, H.H.  ve Thompson, A. (2011). “TPACK: An emerging research and development tool for teacher educators”. Turkish Online Journal of Educational Technology - TOJET, 10(4), p. 370-377. [Google Scholar]
  9. Bozkurt A. ve Cilavdaroğlu A. K., (2011). “Matematik Ve Sınıf Öğretmenlerinin Teknolojiyi Kullanma Ve Derslerine Teknolojiyi Entegre Etme Algıları”. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(3), s. 859-870. [Google Scholar]
  10. Bozkurt, G. (2022). “Matematik Eğitiminde Teknoloji Odaklı Gerçekleştirilen bir Proje Kapsamında Matematik Öğretmenlerinin Teknolojiye Yönelik Görüş ve Farkındalıklarının İncelenmesi”. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), s. 196-211. [Google Scholar]
  11. Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2007). Designing and Conducting Mixed Methods Research Sage. Thousand Oaks, CA. [Google Scholar]
  12. Demir S. ve Bozkurt A. (2011). “İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Teknoloji Entegrasyonundaki Öğretmen Yeterliklerine İlişkin Görüşleri”. İlköğretim Online, 10(3), s. 850-860. [Google Scholar]
  13. Doğru E. ve Aydın F. (2018). “Coğrafya Öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) Hakkındaki Düşünceleri ve Bunu Kullanma Durumları”. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi. 4(2), s. 88-100. [Google Scholar]
  14. Doğru E. ve Aydın F., (2017). “Coğrafya Öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi İle İlgili Yeterliliklerinin İncelenmesi”. Tarih Kültür ve Sanat Araştırmaları Dergisi.  6(2), s. 485-506. [Google Scholar]
  15. Goktas, Y., Yildirim, Z. ve Yildirim, S. (2008). “A review of ICT related courses in pre-service teacher education programs”. Asia Pacific Education Review, 9(2), s. 168-179. [Google Scholar]
  16. Gömleksiz, M. N. ve Koç Deniz, H. (2019). “Eğitim Bilişim Ağı (Eba) Ders Web Sitesine İlişkin Matematik Öğretmenlerinin Görüşleri”. Turkish Studies-Information Technologies and Applied Sciences, 14(3), s. 431-446. [Google Scholar]
  17. Groth, R., Spickler, D., Bergner, J. ve Bardzell, M. (2009). “A Qualitative Approach to Assessing Technological Pedagogical Content Knowledge”, Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9 (4), p. 392 – 411. [Google Scholar]
  18. Hepp, P., Hinostroza, J. E., Laval, E. ve Rehbein, L. (2004). Technology in schools: Education, ICT and the knowledge society (30-47). World Bank, Distance & Open Learning and ICT in Education Thematic Group, Human Development Network, Education. [Google Scholar]
  19. İşigüzel B., (2014). “Almanca Öğretmen Adaylarının Teknopedagojik Eğitime Yönelik Yeterlik Düzeylerinin İncelenmesi”. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi. 7(34), s. 768-778. [Google Scholar]
  20. Karalar H. ve Aslan Altan B., (2016). “Sınıf Öğretmeni Adaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Yeterliklerin ve Öğretmen Özyeterliklerinin İncelenmesi”. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 5(5), s. 15-30. [Google Scholar]
  21. Karataş F. İ. Ve Aslan Tutak F. (2017). “Lise Matematik Öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgileri Ve Teknolojiyi Bütünleştirme Öz-Yeterlilikleri”. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(37), s. 180-198. [Google Scholar]
  22. Koehler, M. J. ve Mishra, P. (2009). “What is Technological Pedagogical Content Knowledge?”.  Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), p. 60 – 70 [Google Scholar]
  23. Kumsal, B., Atakan, G., Kasapoğlu, G. A. ve Kayıkcı, M. (2021). “The Effect Of Mathematics Content Knowledge Of Classroom Teachers On Teaching Mathematics”. The Online Journal of New Horizons in Education, 11(4), p. 233-244. [Google Scholar]
  24. Mishra, P. ve Koehler, M. J. (2006). “Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge”. Teachers College Record, 108 (6), p. 1017 – 1054. [Google Scholar]
  25. Morse, J. M. (1991). “Approaches to qualitative–quantitative methodological triangulation”. Nursing Research, 40, p. 120–123. [Google Scholar]
  26. Önal N. (2016). “Development, Validity and Reliability of TPACK Scale with Pre-Service Mathematics Teachers”. International Online Journal of Educational Sciences, 8(2), p. 93-107. [Google Scholar]
  27. Pierson, M. E. (2001). “Technology Integration Practice as a Function of Pedagogical Expertise”. Journal of Research on Computing in Education, 33(4), p. 413 – 429. [Google Scholar]
  28. Sarı M. H. ve Bostancıoğlu A., (2018). “Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Modelinin İlkokul Matematik Öğretimine Uygulanması: Ölçek Uyarlama Çalışması”. Kuramsal Eğitim bilim Dergisi, 11(2), s. 296-317. [Google Scholar]
  29. Şad, S. N., Açıkgül, K. Ve Delican, K. (2015). “Senior pre-service teachers’ senses of efficacy on their technological pedagogical content knowledge (TPACK)”. Journal of Theoretical Educational Science, 8(2), p. 204-235. [Google Scholar]
  30. Topçu, E. ve Masal, E. (2020). “Matematik öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi öz-değerlendirme algılarına bir bakış”. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(1), s. 147-167. [Google Scholar]
  31. Yiğit Koyunkaya M., (2017). “Matematik Öğretmeni Adaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgilerinin Gelişimini Amaçlayan Bir Öğretim Deneyi”. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education. 8(2), s. 284-322. [Google Scholar]